il counseling: radici umanistiche e non solo...

http://counselingitalia.it/articoli/4173-il-counseling-radici-umanistiche-e-non-solo

 Il counseling, qualunque approccio lo distingua, ha radici profondamente umanistiche che gli conferiscono una caratteristica inconfondibile, una forza positiva da cui è difficile non rimanere contagiati: è la ferma e tenace fiducia nelle risorse positive di ciascuna persona, nella tendenza attualizzante che Carl Rogers tra i primi ha con sapiente abilità scoperto e concesso a tanti di scoprire o ri-scoprire in se stessi. 

In un mondo in cui ogni principio e persino i valori sembrano sottostare all'unica legge della obsolescenza, dell'immediata deperibilità, credere che un'intima forza alberghi comunque, oltre ogni apparenza, in ogni essere umano e persino nei momenti di maggiore difficoltà è Bene prezioso e tale da restituirci  la possibilità di proiettarci in avanti, di intravedere il futuro.

 Sembrerebbe cosa da nulla o addirittura speranza vana o velleitaria, quasi proiezione fantasiosa e semplificatrice, sogno di poeta  o tutt'al più di filosofo, soprattutto agli occhi di chi è affascinato dalle discipline scientifiche, dal metodo scientifico, insomma da tutto ciò che è dimostrabile e perfettamente riproducibile alle stesse condizioni e nello stesso ambiente. L'essere umano invece costituisce una variabile e talvolta un'incognita, e va oltre: conosce e vive l'improbabile, l'inaspettato, l'imponderabile, l'irrazionale insieme alla razionalità e alla logica ferrea.[...]

A.I.C.I. Ancona

FORMAZIONE 2016

PROPONE 

LABORATORI TEORICO ESPERIENZIALI

comprensivi di tutoring on line

FORMARSI PER NON FERMARSI

rivolto a docenti, dirigenti, formatori

e

GENITORI E DOCENTI ...IN COLLABORAZIONE

rivolto a genitori e docenti

entrambi con riconoscimento MIUR D.M 90/2003,  USR per le MARCHE, 

prot. n. 0007896, 29 maggio 2015

I LABORATORI TEORICO ESPERIENZIALI A.I.C.I. Ancona

basati sull'impiego di tecniche interattive, sul coinvolgimento attivo dei partecipanti, sul cambiamento come apprendimento dall'esperienza

risultano in  perfetta corrispondenza

con quanto disposto e ribadito nella nota n. 5 MIUR 

del 7/01/2016 in merito al Piano Nazionale di Formazione Docenti, obbligatorio, permanente e strutturale

le iscrizioni

ai Laboratori Esperienziali

resteranno aperte

fino al prossimo 27 gennaio 2016

Info e modulo di iscrizione http://aiciancona.blogspot.com

per INFO e calendario incontri

info@aiciitalia.it

I Laboratori prevedono INCONTRI in presenza e TUTORING on line

Struttura teorica ed esperienziale

degli incontri in presenza:

      didattica per situazioni-problemi-progetti,

      problem solving, metacognizione

      bibliografia tematica,

      presentazione di testi, video, filmati, contributi da il cinema insegna,

      analisi e approfondimento normative,

      materiali e strumenti per approfondimento

      apprendimento cooperativo: appartenenza-autonomia-inclusione

      presentazione, analisi, descrizione, discussione di un “caso” (anche proposto dai partecipanti)

      simulazioni, role play,

      esercitazioni esperienziali guidate per "mettersi in gioco": conoscere e ri-conoscere le proprie esperienze e la propria emotività, creare le condizioni per imparare dalle interazioni e dagli eventi della dinamica di gruppo,

      ricerca-azione,

      educazione alla creatività,

      tutoring individuale e a piccoli gruppi omogenei

     Sono previsti precisi tempi per il monitoraggio degli apprendimenti e

valutazione /autovalutazione

            Le spese per l'iscrizione e la frequenza rientrano fra le rendicontabili

previste per l'utilizzo del Bonus di 500 Euro annuali (DPCM 15/10/2015, ai sensi art.1 L n.107/2015, comma 122), per questo Laboratorio, come per tutti quelli proposti da A.I.C.I. Associazione Nazionale Counseling integrato, sede di Ancona riconosciuti MIUR 90/2003, USR per le Marche.

Sede degli incontri

I.I.S. Savoia Benincasa

via M. Marini, 35 - ANCONA

 Il coordinatore scientifico

prof. Giancarla Mandozzi                                                                   

Docente e Counselor ad approccio umanistico pluralistico integrato -  Diploma internazionale accreditato European Association for Counselling (EAC)

A.I.C.I. Ancona

Associazione Italiana Counseling Integrato

Progetto di formazione destinato al personale della scuola:

LABORATORIO ESPERIENZIALE FORMARSI PER NON FERMARSI

40 ore di formazione, 24 in presenza e 16 di tutoring on line

Riconoscimento MIUR DM 90/2003 (Art.5)

USR per le Marche

prot. n. 0007896, 29 maggio 2015

Il Laboratorio esperienziale  Formarsi per non Fermarsi, giunto alla quarta sessione, affronterà i seguenti nuclei tematici:

¨       competenze didattiche e relazionali (docente/alunno, docente/docenti, docente/genitori…)

¨       strategie metodologiche, analisi e soluzione criticità

¨       ricerca-azione, apprendimento cooperativo, inclusione

¨       stress del docente e autoconsapevolezza

¨       responsabilità e autonomia del docente, dell’alunno, della scuola

Trattandosi di una seconda sessione, si avvarrà dei materiali della Prima Sessione (marzo-dicembre 2012) come prerequisito e supporto che sarà a disposizione dei partecipanti.

            Come si evince immediatamente dal calendario, il Laboratorio, avviato nel mese di marzo si conclude nel mese di dicembre, ponendosi, con insolita modalità, su due anni scolastici.

È questo il primo fondamentale obiettivo del Corso:

sostenere i partecipanti, con analisi, riflessioni e condivisione di “casi” concreti, esercitazioni esperienziali alla luce di princìpi teorici convalidati,  nei due momenti  che in ogni anno scolastico sono di rilevanza cognitivo-emozionale massima (per tutti i soggetti coinvolti, alunni, docenti, genitori): lo scrutinio finale, naturale conclusione di un modo di fare scuola, e tuttavia avvertito come incontrollabile fatalità da alunni, genitori,  e persino talvolta dai docenti e l’avvio della programmazione, nell’anno scolastico successivo.

Per questo, gli otto incontri previsti, vengono avviati nel mese di marzo, nel momento in cui cominciano a prendere forma e definirsi problematiche e bilanci di un anno di lavoro, proseguono fino a maggio (con cadenza mensile), per accompagnare i docenti, al momento della valutazione finale con contributi che mettano al centro di ogni azione sia la crescita di ogni singolo alunno sia l’equilibrio di ogni gruppo classe. Dopo la pausa estiva, gli incontri riprendono a settembre, per riproporre con forza la necessità di una corretta, realistica, oculata e congruente progettazione delle attività, proprio sull’onda di quanto vissuto al  momento dello scrutinio finale di giugno.

            Le difficoltà insite in una scansione come quella che qui si propone sono ben note (non ultime, per i docenti, quelle legate al frequente cambio di sede e/o di classi da un anno scolastico all’altro), tuttavia, durante lo svolgimento della prima sessione del Laboratorio (nel 2012) come tutor ho potuto verificare che i docenti, avendo condiviso (nei primi incontri) le problematiche dei tempi stretti e angosciosi dello scrutinio finale, oltre che quelle inerenti le modalità efficaci di gestire la comunicazione educativa, hanno avuto un’attenzione alla fase della programmazione (negli incontri di settembre e ottobre) assolutamente più coinvolta e consapevole,  finalmente vissuta come la premessa determinante del maggiore o minore successo delle proprie strategie didattiche, metodologiche, relazionali, organizzative, ecc..., da modificare in itinere, e comunque elemento imprescindibile per direzionare la ponderabilità dei criteri di valutazione  in sede di scrutinio finale. I docenti, inoltre, che a settembre si trovavano in nuove classi o sedi, meglio ancora apprezzavano che i laboratori attenessero alla relazione con il gruppo classe e ogni singolo alunno, con i genitori, ecc…come presupposto operativo per un’efficace azione didattico-metodologica.

            La cadenza mensile degli incontri è dimostrato che permette di raggiungere un ulteriore obiettivo essenziale:

offrire al docente un tempo adeguato per riflettere sull’esperienza di ogni incontro, farne propri alcuni elementi, sperimentare indicazioni e risultanze della condivisione, e verificarne la valenza e l’utilità, per partecipare alla discussione nell’incontro successivo, attivamente, addirittura in modo propositivo e proattivo.

Il tutoring on line, previsto per sedici ore, costituisce il canale attraverso il quale monitorare e soddisfare esigenze, necessità, richieste di competenza, di indicazioni teoriche, di consulenza con esperti (docenti dello staff A.I.C.I. della sede di Roma), obiettivo irrinunciabile di un Laboratorio che si propone di sostenere il docente nel difficile percorso verso l’accettazione del cambiamento, del continuo modificarsi della relazione con il soggetto da educare e formare.

Ad ogni incontro i corsisti si eserciteranno con tecniche e strategie coerenti agli obiettivi suindicati:

laboratori/esercitazioni, lavori di gruppo, apprendimento cooperativo, didattica per problemi – progetti, , colloquio in gruppo, simulazioni guidate, role play, educazione alla creatività.

Ad ogni incontro:

¨       quaranta minuti: presentazione, analisi, descrizione, discussione di un “caso”

¨       sessanta minuti: individuazione congruenti soluzioni in riferimento al caso e condivisione esperienze concrete

¨       quaranta minuti: esercitazioni proposte dal tutor per facilitare l’emergere di situazioni e diversi punti di osservazione, bibliografia tematica, presentazione di testi, spunti tematici nella esposizione dei nuclei problematici

¨       venti minuti: condivisione, richieste, chiarificazioni, proposte per il “caso” del successivo incontro

¨       venti minuti: il tutor coordina la fase di congedo e rilevazione nodi peculiari dell’incontro, dà indicazioni per il successivo.  Gli intervenuti compilano la scheda gradimento.     

Nel primo incontro è prevista la compilazione di una SCHEDA, per la rilevazione dei bisogni formativi e contenente le seguenti indicazioni:

- info relative al docente

- attività formative degli ultimi anni

- percezione di sé, aspetti del proprio lavoro

- indicazioni sulla formazione e l’aggiornamento

- desiderata in merito ad ulteriori esperienze di formazione e/o aggiornamento.

Con l’obiettivo, oltre che di conoscere la tipologia di docente e l’orientamento in merito alla formazione, di potenziare e valorizzare le risorse di ciascun docente, la scheda offrirà (nella prima sezione) l’opportunità di segnalare specializzazioni acquisite (polivalenti, su didattica, SSIS, Master, su tematiche specifiche, ecc) e la eventuale disponibilità a condividerle e farne oggetto di programmazione con altri colleghi.

In merito alla formazione nella scheda saranno richieste:

¨ proposte e ipotesi di formazione su aree tematiche (piuttosto che su discipline di insegnamento) con l’intento dichiarato e fondamentale di coinvolgere nella formazione gruppi di docenti di materie diverse e, possibilmente, di uno o più consigli di classe (a seconda della tipologia di formazione)

¨ indicazioni per la fruizione delle azioni formative, in base alla rilevazione dei bisogni dei partecipanti (incontri frontali e/o laboratoriali, laboratorio esperienziale e ricerca-azione, alternanza di momenti in presenza e percorsi a distanza, che comprenderanno testi e materiali didattici, software, ecc...), consulenza e monitoraggio delle varie azioni formative da parte dei tutor e degli esperti conduttori delle attività, Questionario finale di gradimento e riflessione condivisa sugli esiti dell’iniziativa

  

Programma degli 8 incontri

24 ore in presenza

Il corso prevede una suddivisione in 8 incontri, con cadenza mensile da marzo 2016 a dicembre 2016

DATA	ATTIVITÀ esperienziale e contributi teorici	TUTOR
marzo	¨       Presentazione Corsi:      Ascolto Bisogni Counseling ¨       Richieste e bisogni dei Docenti	Giancarla Mandozzi
marzo	¨       Presentazione di un caso ¨       Modello formativo, dinamiche e giochi di ruolo	Giancarla Mandozzi
aprile	¨       Presentazione di un caso ¨        “descrizione” del problema, analisi della complessità	Giancarla Mandozzi
maggio	¨       Presentazione di un caso ¨       Strategie e strumenti multimediali:      operatività, approfondimenti      e domanda di senso	Giancarla Mandozzi
Interruzione: giugno, luglio, agosto
settembre	¨       Presentazione di un caso ¨       Valutazione competenze:     diagnosticare, affrontare, relazionarsi	Giancarla Mandozzi
ottobre	¨       Presentazione di un caso ¨       Inter-attività e inter-azione, promuovere e sostenere      la motivazione	Giancarla Mandozzi
novembre	¨       Presentazione di un caso ¨       Natura negoziale del valore: individualizzazione e personalizzazione	Giancarla Mandozzi
dicembre	¨       follow up ¨       Valutazione dell'efficacia della sessione formativa, proposte e desiderata dei partecipanti	Giancarla Mandozzi

Coordinatore scientifico  prof. Giancarla Mandozzi

già Docente Italiano e Storia, triennio Secondaria II grado – Counselor ad approccio umanistico pluralistico integrato -  Diploma internazionale accreditato European Association for Counselling (EAC)

Referente  A.I.C.I. Associazione Italiana Counseling Integrato, sede  di Ancona ,

Comitato scientifico A.I.C.I.

Docente percorso Triennale A.I.C.I. Roma, Counseling integrato relazionale

Iscritta Elenco AN.Co.Re n. 307

counselorgm@gmail.com

http://aiciancona.blogspot.com

http://it.linkedin.com     

http://www.ericksonlive.it/catalogo/didattica/metodologie-didattiche-per-la-classe/insegnare-per-apprendere/

http://www.autorinediti.it/LibriCatalogo.asp?BookID=295

http://www.counselingitalia.com

Esperto in inclusione scolastica e formazione docenti, Commissione Regionale per la selezione dei Formatori/tutor, prot. 44.128/F23, 20 dicembre 2011, nomina MIUR USR per le Marche, Coordinatrice Corsi formazione Docenti, riconosciuti dal Miur e USR Marche, 2011 e 2012 e Laboratori esperienziali per Docenti,  collaboratrice Case Editrici, Loescher, Mondadori, D’Anna,  per valutazione testi scolastici letteratura e storia, triennio Secondaria di II grado, Coordinatrice scientifica Corsi di Formazione Docenti Secondaria II grado.

Per modulo iscrizione e INFO

info@aiciitalia.it

http://aiciancona.blogspot.com

 www.aiciitalia.it

A.I.CI. Ancona

Associazione Italiana Counseling Integrato

CORSO LABORATORIO TEORICO ESPERIENZIALE

GENITORI E DOCENTI in...COLLABORAZIONE

a.s. 2015 - 2016

Riconoscimento MIUR DM 90/2003 (Art.5)

USR per le Marche

prot. n. 0007896, 29 maggio 2015

Progetto di formazione destinato al personale della scuola e ai genitori:

Il Corso - Laboratorio   Genitori e Docenti in...collaborazione affronterà i seguenti nuclei tematici:

¨       la centralità del soggetto attivo: il figlio-studente

¨       ascolto e condivisione esperienze genitoriali e dei docenti: stress dell'adulto, autoconsapevolezza, eustress

¨       respons-abilità educative e di insegnamento

¨       competenze relazionali: genitore/figlio, docente/alunno, genitore/docente

¨       strategie della comunicazione in ambito familiare e scolastico

¨       strategie per la realizzazione di un modello formativo attento alla qualità della relazione adulto/preadolescente, adulto/adolescente

¨       analisi e ipotesi di soluzioni delle criticità

¨       appartenenza e autonomia del figlio/studente, del genitore, del docente

Trattandosi di una rinnovata sessione, si avvarrà dei materiali delle precedenti Sessioni (2013, 2014) come prerequisito e supporto che sarà a disposizione dei partecipanti.

finalità, obiettivi e metodologia di lavoro

            Il Corso - Laboratorio   Genitori e Docenti in...collaborazione è stato organizzato e strutturato  in stretta relazione e sintonia con le finalità e gli obiettivi che A.I.C.I., nelle sue diverse sedi, intende affrontare in merito alla relazione interpersonale nella scuola e in famiglia, alla comunicazione in ambito educativo, nella possibile e augurabile sinergia scuola-famiglia.

            Il Corso - Laboratorio   Genitori e Docenti in...collaborazione si propone di offrire l' opportunità per un' autentica comunicazione tra genitori e docenti, per concretizzare efficace cooperazione educativa tra famiglia e scuola, un colloquio che sia autenticamente dia-logico tra educatori disponibili all'ascolto dell'altro, nel rispetto dei reciproci ruoli. Il rapporto scuola famiglia, essenziale alla crescita, all'orientamento e all'equilibrio di ogni ragazzo/a  potrà essere agevolato dall'incontro tra educatori che insieme vivano consapevolmente le loro respons-abilità  educative e di insegnamento, insieme apprendano a superare timori e diffidenze che possono compromettere la efficacia della relazione, condizionando il soggetto attivo che è al centro di ogni azione educativa.

            In sintesi, queste le finalità che il Corso - Laboratorio intende proporre:

FORMAZIONE dell'adulto specificatamente nel ruolo di genitore e di docente nei confronti dell'adolescente

“SAPER ESSERE” DELL’EDUCATORE (genitore e docente),

- in ascolto del soggetto attivo e di sé (cambiamenti dell'adolescenza: difficoltà relazionali per difficoltà di accettazione di sé, stili di apprendimento, stili attributivi, modelli e stili formativi e di insegnamento, copioni, bisogni, desideri…),

- in divenire nel tempo e nel qui e ora, come in  divenire alla ricerca dell'equilibrio è l'adolescente

- consapevolezza dei propri limiti, capacità di autentica collaborazione e cooperazione con altri soggetti educatori, capacità di dare e chiedere aiuto

RESPONS-ABILITÀ del genitore e del docente che trovano occasione per concentrarsi insieme sulla relazione con il figlio-studente, ri-conoscere i bisogni propri e di ciascun soggetto, come desideri e bisogni vengono manifestati, osservare cosa e come si modifica nella e per la relazione, in ciascuno dei soggetti coinvolti, individuare più soluzioni ad un problema.

            Tra gli obiettivi: imparare a leggere il comportamento dell'adolescente, riconoscere situazioni problematiche, apprendere e usare l'ascolto empatico, utilizzare in modo efficace il confronto e l'assertività,  imparare ad usare il "problem solving", imparare a promuovere la consapevolezza dei valori, agevolare e contribuire all'orientamento o/e ri-orientamento dell'adolescente, in ambito scolastico e nelle scelte di vita...

            Il Corso - Laboratorio   Genitori e Docenti in...collaborazione intende aiutare genitori e docenti a comprendere le dinamiche più profonde che determinano i comportamenti dei figli-studenti, a diventare protagonisti della loro formazione ad acquisire consapevolezza, efficacia e congruenza nel loro intervento educativo.

            Fondamentale obiettivo del Corso che risponde a quanto richiesto dai partecipanti alle precedenti sessioni è dunque quello di sostenere gli adulti con incontri a breve cadenza da gennaio a dicembre (ad eccezione dei mesi estivi), con analisi, riflessioni e condivisione di “casi” concreti, esercitazioni esperienziali alla luce di princìpi teorici convalidati, di strategie efficaci e provate soluzioni funzionali.

            Le difficoltà insite in una scansione come quella che qui si propone (per i docenti, quelle legate agli impegni pomeridiani scolastici; per i genitori quelle di gestire il rapporto con il lavoro in casa e fuori casa, sia per le mamme sia per i papà), sono tenute in considerazione e parzialmente risolte nelle modalità con cui è redatto il calendario degli incontri qui di seguito presentato (modalità sperimentate con successo nel Corso attualmente in atto).

            La cadenza ravvicinata di incontri relativamente brevi (due ore), richiesta dai partecipanti, è stato già dimostrato che permette di raggiungere un ulteriore obiettivo essenziale:

verificare in  tempi ravvicinati la valenza e l’utilità di quanto di ciò che è proposto in ciascun incontro sia stato messo in atto da ciascun genitore o docente, per consolidare atteggiamenti e comportamenti "nuovi" e partecipare alla discussione nell’incontro successivo, attivamente, in modo propositivo e proattivo.

           

            Ad ogni incontro i corsisti si eserciteranno con tecniche e strategie coerenti agli obiettivi suindicati:

laboratori/esercitazioni, lavori di gruppo, apprendimento cooperativo, didattica per problemi – progetti, colloquio, simulazioni, role play, educazione alla creatività.

Ogni incontro seguirà la seguente procedura:

¨       presentazione, analisi, descrizione, discussione di un “caso” (anche proposto dai partecipanti)

¨       esercitazioni presentate e guidate dal tutor per facilitare l’emergere di situazioni e diversi punti di osservazione, ricerca-azione, apprendimento cooperativo, problem solving, consapevolezza appartenenza-autonomia-inclusione

¨       bibliografia tematica, presentazione di testi, video, filmati, contributi da il cinema insegna, normative, ecc...strumenti di approfondimento e condivisione

¨       scheda gradimento, richieste, osservazioni, proposte.

Verrà proposto:

alla fine della 1^ fase  (maggio 2016)	il primo monitoraggio su acquisizione dati esperienziali e princìpi teorici
alla fine del Corso (dicembre 2016)	il secondo monitoraggio su acquisizione dati esperienziali e princìpi teorici

            Per tutta la durata del Corso-Laboratorio Il tutor d'aula, si renderà disponibile ad una attività di tutoring on line, per analizzare e seguire individuali casi specifici. Sarà possibile, ove necessario, anche accedere alla consulenza con esperti dello staff A.I.C.I. della sede di Roma.

 Programma dei lavori

totale 30 ore di formazione

1^ fase gennaio-maggio 2016*

Comprendere le dinamiche del confronto/scontro tra educatori, genitori e docenti,

e adolescente

Tempi	Incontro	Tematiche
2 ore	gennaio 2015	Ø      Genitori e docenti, sistema educativo per la crescita armonica, orientamento  eri-orientamento del soggetto attivo: figlio/a-studente
4 ore	Febbraio marzo	Ø      adolescente / educatore, cambiamento e resistenza: conflitti di bisogni e collisioni di valori
4 ore	marzo aprile	Ø      la coppia, il sistema famiglia, il sistema scolastico, il contesto socio-culturale: ruoli, differenziazione del sé e reciprocità
4 ore	aprile maggio	Ø      modelli genitoriali, stili di insegnamento, copioni di vita, obiettivi, strategie, scelte e condizionamenti
4 ore	maggio giugno	Ø      qualità dell'interazione educativa, le competenze interpersonali, le abilità comunicative, l'ascolto

2^ fase ottobre-dicembre 2016*

Gestire e risolvere criticità e conflittualità  del rapporto educatori / adolescente

4 ore	settembre settembre	Ø      formare, educare al sentire,  al pensare, all'immaginare, al vivere... respons-abilità educativa condivisa e sostegni alla genitorialità
4 ore	ottobre ottobre	Ø      consapevolezza di sé, il messaggio "io": dialogo, ristrutturazione, progettualità dal qui e ora
4 ore	novembre dicembre	Ø      assertività, empatia e condivisione valoriale: autonomia e appartenenza Ø      valutazione, autovalutazione e scheda finale

*  Ogni nuovo nucleo problematico nel Corso-Laboratorio  verrà proposto con cadenza mensile (unica eccezione, il primo incontro, che, con  le sue due ore, funge da presentazione generale) e resterà oggetto di analisi e approfondimenti per  due incontri successivi (4 ore),  con  attività ed esercizi diversificati.

Tale modalità di calendario è funzionale ad una flessibilità di partecipazione e  frequenza agli incontri (per accogliere le difficoltà di gestione dei tempi pomeridiani per docenti e genitori, come sopra accennato nel paragrafo obiettivi):

- 9 incontri a cadenza mensile (nel prospetto evidenziati in grassetto) per 18 ore di formazione, permetteranno di accedere comunque a tutte le tematiche che costituiscono il filo conduttore del Corso Laboratorio

- 15 incontri per 30 ore di formazione, a cadenza prevalentemente quindicinale,  permetteranno verifiche e attuazione di opportuni sostegni ad atteggiamenti e comportamenti, in tempi ravvicinati, come richiesto esplicitamente dagli iscritti  e  già, con buoni risultati, sperimentato  nel Corso attualmente attivo.

Coordinatore scientifico  prof. Giancarla Mandozzi

già Docente Italiano e Storia, triennio Secondaria II grado – Counselor ad approccio umanistico pluralistico integrato -  Diploma internazionale accreditato European Association for Counselling (EAC)

Referente  A.I.C.I. Associazione Italiana Counseling Integrato, sede  di Ancona ,

Comitato scientifico A.I.C.I.

Docente percorso Triennale A.I.C.I. Roma, Counseling integrato relazionale

Iscritta Elenco AN.Co.Re n. 307

counselorgm@gmail.com

http://aiciancona.blogspot.com

http://it.linkedin.com     

http://www.ericksonlive.it/catalogo/didattica/metodologie-didattiche-per-la-classe/insegnare-per-apprendere/

http://www.autorinediti.it/LibriCatalogo.asp?BookID=295

http://www.counselingitalia.com

Esperto in inclusione scolastica e formazione docenti, Commissione Regionale per la selezione dei Formatori/tutor, prot. 44.128/F23, 20 dicembre 2011, nomina MIUR USR per le Marche, Coordinatrice Corsi formazione Docenti, riconosciuti dal Miur e USR Marche, 2011 e 2012 e Laboratori esperienziali per Docenti,  collaboratrice Case Editrici, Loescher, Mondadori, D’Anna,  per valutazione testi scolastici letteratura e storia, triennio Secondaria di II grado, Coordinatrice scientifica Corsi di Formazione Docenti Secondaria II grado.

Per modulo iscrizione e INFO

info@aiciitalia.it

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 www.aiciitalia.it